План на урок: „Лице в лице“ с лицевото разпознаване

План на урок: „Лице в лице“ с лицевото разпознаване

КЛАСОВЕ 6–12

20 минути

Цели

• Учениците да разберат какво представлява лицевото разпознаване.
• Учениците да осъзнаят какви са ползите и рисковете от лицевото разпознаване.

Речник с непознати думи

• поверителност – защита от наблюдение или проследяване от други хора, включително от държавните органи, от компании, от обществеността, от отделни лица или групи лица
• лицево разпознаване – вид технология с ИИ, която използва дигитално изображение на лицето, за да идентифицира даден човек
• изкуствен интелект (ИИ) – компютърна програма или приложение, което може да извършва дейности, за които обичайно е необходима човешка интелигентност.

Какво е необходимо

• Презентация за урока
• Материали за часа: Опашка за обяд
• Материали за часа: Опашка за обяд (екземпляр за учителя)

Стъпка по стъпка

1. Учителят задава въпрос: Колко от вас имат устройство, което се отключва чрез разпознаване на лицето, или познават други хора с такъв начин за отключване на устройства? Какъв вид е това устройство? (слайд 4)

2. Учителят казва: Отключването на устройство с лицето ви е пример за технология с изкуствен интелект, наречена лицево разпознаване (слайд 5).

3. Учителят казва: Лицевото разпознаване се използва от различни приложения и инструменти, но като всяка технология, то притежава и предимства, и недостатъци. Рисковете, които ни притесняват най-много, са свързани с поверителността (слайд 8).

4. Учителят задава въпроса: Посочете някои ползи или рискове за поверителността от лицевото разпознаване? (слайд 10)

5. Учителят казва: Намирането на баланс между ползите и потенциалните рискове от нови технологии като лицевото разпознаване може да е трудно. Дали технологията е полезна, или е рискова, зависи от няколко неща: кой я използва, как я използва, защо се използва и какво е влиянието ѝ върху поверителността (слайд 12).
6. Учителят раздава листовките Опашка за обяд и обяснява на учениците, че трябва да използват стъпките от раздела "Заеми страна", за да оценят примерен сценарий. Някои стъпки се изпълняват индивидуално върху листовете, а други се изпълняват от целия клас.

7. Учителят кани ученик да прочете темата на дебата (слайд 13) и насочващите въпроси (слайд 14).

8. Учителят прожектира слайд 15 и приканва учениците да попълнят самостоятелно раздадените им листовки.
9. Учителят прожектира слайд 16 и приканва учениците да споделят мненията си с класа. Това може да стане по някой от следните начини:
10. С вдигнат палец, с палец надолу или палец настрани, за да покажат, че са съгласни, несъгласни или не взимат страна, или
11. да се разделят на групи, като покажат с присъствието си коя теза защитават.
12. Учителят прожектира слайд 17 и приканва учениците да попълнят самостоятелно раздадените им листовки.
13. Учителят прожектира слайд 18 и приканва учениците да споделят мненията си с класа.
14. Учителят казва: Целта ни не е да намерим един единствен "правилен" отговор. Целта е вместо да определим дали лицевото разпознаване е полезно, или вредно, да се научим да разсъждаваме как се използва то, защо се използва и как влияе на поверителността на хората (слайд 19).
15. Учителят казва: Лицевото разпознаване е само един пример за технология, която носи едновременно ползи и рискове. Не забравяйте, че паралелно със създаването на нови инструменти с ИИ и тяхното интегриране в приложения, игри и сайтове, които използвате, е важно да разсъждавате критично за техните ползи и рискове, преди да ги използвате (слайд 20).